durch Terry Heick
Was sind die verschiedenen Arten von Fragen? Es stellt sich heraus, es ist ziemlich grenzenlos.
Ich habe mich immer für sie interessiert – die Art und Weise, wie sie zum Denken anregen (oder aufhören) können; die Art der Untersuchung und der Vernunft; die Art und Weise, wie sie ein Gespräch erleichtern und vertiefen können; die Art und Weise, wie sie Verständnis (oder dessen Fehlen) offenbaren können; die atemberaubende Kraft der richtigen Frage zur richtigen Zeit.
Fragen haben eine Art Demut. Jemand, der es nicht weiß, fragt jemanden, der es könnte. Oder sogar jemand, der es weiß (rhetorisch), bittet jemanden, der keinen Effekt erzeugt (rhetorisch). Es gibt eine relative Intimität zwischen jemandem, der Fragen stellt und beantwortet, eine, die sagt: “Wir brauchen einander.”
Aus dieser Perspektive heraus wurde TeachThought gegründet. Daher war es für mich überraschend, als ich kürzlich feststellte, dass ich nach Jahren des Schreibens über Fragen und Fragenstämme und die Kraft von Fragen usw. noch nie über die Typen geschrieben hatte von Fragen.
Nachdem ich einige Nachforschungen angestellt hatte, stellte ich fest, dass es nicht einfach ist, die „Arten von Fragen“ klar zu identifizieren, da es keine festgelegte Anzahl gibt. Ähnlich wie damals, als ich darüber schrieb Arten des Lerntransfers oder Arten von Blended LearningEs war klar, dass es zwar immer wieder dieselben Kategorien und Fragetypen gab, aber wirklich keine Begrenzung gab. Als ich mich fragte: “Was sind die verschiedenen Arten von Fragen?” Ich habe die falsche Frage gestellt.
Eine leichte Anpassung: Was sind einige der häufigsten Arten von Fragen? Was sind die Kategorien von Fragen? Was sind die häufigsten Formen von Fragen? Dies führte zu vielen Dutzend Antworten. Es gibt Dutzende Arten von Fragen und Kategorien von Fragen und Formen von Fragen und so weiter und so fort. Ein ganzes Buch könnte über das Thema geschrieben werden (wenn nicht eine Reihe von Büchern).
Aber wir müssen irgendwo anfangen, also habe ich unten einen solchen Prozess mit einer Sammlung von Arten von Fragen begonnen, um kritisches Denken zu lehren – eine Sammlung, die wirklich besser organisiert und klarer formatiert werden muss. Hoffentlich komme ich bald dazu.
Beginnen wir mit den einfachen.
Häufige Arten von Bewertungsfragen
Multiple-Choice / Single: Eine Frage mit mehreren verfügbaren Antworten, aus denen der Antwortende auswählen kann, aber nur eine richtige Lösung
Multiple-Choice / Multiple: Eine Frage mit mehreren verfügbaren Antworten, aus denen der Antwortende auswählen kann, und mehr als einer richtigen Lösung
Sehen Das Problem mit Multiple-Choice-Fragen
Richtig oder falsch: Eine Aussage, über die der Antwortende entscheiden muss, ist “wahr” oder “falsch”.
Fülle die Lücke aus: Eine Aussage, bei der eine wichtige Information fehlt, die der Antwortende hinzufügen muss, um die Aussage vollständig und wahr zu machen
Matching: Am häufigsten haben übereinstimmende Fragen zwei Spalten, und jede Spalte enthält Elemente, die nach einer klaren Regel kategorisiert sind und mit Elementen in der gegenüberliegenden Spalte übereinstimmen müssen. Beispielsweise kann die linke Spalte Wörter und die rechte Spalte Definitionen enthalten. Andere Möglichkeiten:
Linke Spalte / Rechte Spalte: Erfinder / Erfindungen; Regierungsformen / Stärken und Schwächen, geometrische Form / Formel zur Berechnung der Fläche; usw.
Bei einer Variation der Übereinstimmungsfrage enthält eine Spalte mehr Elemente als die andere. Dies macht die Frage im Allgemeinen komplexer – oder zumindest schwieriger -, da der Antwortende nicht sicher sein kann, ob alle Elemente verwendet werden, und selektiver sein muss. Deduktives Denken (z. B. Eliminierungsprozess) ist für den Antwortenden weniger zugänglich.
Kurze Antwort: Dies ist weniger eng als die oben genannten allgemeinen Arten von Bewertungsfragen. In einer kurzen Antwort muss der Antwortende die Aufforderung beantworten, ohne zusätzliche Informationen oder mögliche Antworten zu erhalten.
Analogien: Dies ist nicht gerade eine Art von ‘Frage’, sondern Analogien, die ausgezeichnete Bewertungsinstrumente sind und in vielen anderen Formen von Fragen verwendet werden können – beispielsweise Multiple-Choice.
Schwein: Schlamm :: Vogel: _____ (einfach)
Schwein: Schlamm :: Mitochondrien: ___ (weniger einfach)
Was sind die verschiedenen Kategorien von Fragen?
Dieser ist auch nicht einfach oder standardisiert. Es gibt einfach zu viele verschiedene Möglichkeiten, über Nachforschungen nachzudenken.
Sie können beispielsweise jede Ebene der Taxonomie von Bloom verwenden und sagen, dass es Fragen auf Evaluierungsebene und Fragen auf Analyseebene sowie “Merken” usw. gibt. Vieles davon hängt davon ab, zu funktionieren: Was möchten Sie als Lehrer mit der Frage „tun“? Schauen wir uns vor diesem Hintergrund nur einige Beispiele an (dies ist keineswegs eine vollständige Liste).
Die Definition von Sachfragen: Fragen mit eindeutigen, mehr oder weniger allgemein akzeptierten objektiven Antworten basierend auf Wissen.
Die Definition von Interpretierende Fragen: Fragen, die dazu gedacht sind, etwas anderes zu interpretieren – einen Kommentar, ein Kunstwerk, eine Rede, ein Gedicht usw. Der Schwerpunkt liegt hier auf dem Denkprozess und führt häufig zu einem besseren Verständnis dieses „Anderen“ (anstatt Wissen zu demonstrieren, wie es das ist Fall in einer sachlichen Frage. Antworten auf interpretative Fragen sollten evidenzbasiert sein, sind jedoch von Natur aus subjektiv, offen und fortlaufend.
Die Definition von Bewertungsfragen: Fragen, die die persönliche Meinung eines Menschen betonen – zum Beispiel den Wert eines Gesetzes oder die Stärke der thematischen Entwicklung eines Autors.
Analytische Befragung und Didaktische Befragung sind übliche Formen der Befragung und Untersuchung, deren Rolle einfach ist und deren Muster klar und deutlich genug sind, um sie zu sehen und zu befolgen.
Die Definition analytischer Fragen: Fragen, die verstanden werden sollen – um die “Teile” zu identifizieren und zu verstehen, wie diese Teile zusammenarbeiten und voneinander abhängen und sich gegenseitig beeinflussen. Analytische Fragen hängen von anderen übergeordneten Denkfähigkeiten ab, wie dem Klassifizieren, Zuschreiben und Organisieren nach Regeln oder anderen Phänomenen.
Ein Beispiel für eine analytische Frage könnte sein, einen Schüler nach der Charaktermotivation in einem Roman zu fragen oder wie Wissenschaft die Technologie antreibt – „Was ist die Motivation des Protagonisten in der Geschichte und woher wissen wir das?“ oder ‘Warum war dieses Ereignis wichtig?’.
Die Definition didaktischer Fragen: Strukturierte, formale Fragen zu Fakten und Wissen auf Rückruf- und Verständnisebene, einschließlich Erinnern, Beschreiben, Erklären, Benennen, Identifizieren usw.
Beispiele für didaktische Fragen: “Wer, was, wo und wann” können Beispiele für didaktische Fragen sein, während “Warum” eher zu analytischen Fragen tendiert (siehe unten).
Nebenbemerkung: Fragen und die sokrative Methode
Die Sokrative Methode gehört zu den bekanntesten Versionen des didaktischen Ansatzes, bei dem die Studierenden (oder können, je nach Struktur des Seminars) von einer personalisierten und erweiterten Reflexion durch „mehr Wissen anderer“ (MKO) geleitet werden. Dies kann natürlich dazu führen, dass der Denker sein eigenes Dogma ablegt und zur Erleuchtung gelangt.
In einem Klassenzimmer mit einem Lehrer und 34 Schülern ist es nicht sehr skalierbar. Hier kommt das Sokrative Seminar ins Spiel – eine „für den Unterricht gebaute Struktur, um Lernen durch Fragen in traditionelle Bildungsräume zu bringen“. Dieses sokrative Seminar (oder “Methode”) ist ein formaler Ansatz für forschungsbasierte Konversation, bei dem offene Fragen verwendet werden, um die Diskussion durch Schüler zu erleichtern, die auf Aufforderungen des Lehrers oder auf Kommentare und Fragen anderer Schüler antworten. Es ist nicht gerade eine Art von Frage, sondern ein Format, um Fragen zu verwenden, um das Verständnis in einem Klassenzimmer zu fördern.
Diese Methode ist dialektisch und dialogisch, abhängig von der Fähigkeit von Schülern und Lehrern, häufig komplexes und abstraktes Denken zu verbalisieren. Eine “gute” Frage in einem Sokrativen Seminar würde sich stark von einer “guten” Frage zu einer kriterienbezogenen Bewertung unterscheiden. Was ist eine gute Frage?
Die Qualität einer Frage ist also sehr kontextabhängig – und um sie klar beantworten zu können, müssen Sie in der Lage sein zu beantworten: Was hat diese Frage für diesen Schüler in dieser Situation zu dieser Zeit getan? Wie hat sich diese Frage ausgewirkt?
Siehe auch ‘Das Verhältnis zwischen Qualität und Wirkung. ‘
Arten von Fragen für den Unterricht
Klärende Frage: Eine Frage, die dazu gedacht ist, etwas zu klären – entweder eine Frage, die der Lehrer gestellt hat, um die Antwort eines Schülers zu klären, oder was der Schüler denkt, oder eine Frage, die der Schüler dem Lehrer gestellt hat, um etwas zu klären (eine Aussage, eine Aufgabe, eine Frage, usw.)
Prüfende Fragen: Eine Sondierungsfrage macht das, wie es sich anhört: Dient als Untersuchungswerkzeug, um ein Thema oder das Denken und das vorhandene Verständnis eines Schülers für ein Thema zu untersuchen. Prüfungsfragen haben auch verschiedene Formen, einschließlich Hervorheben, Klären, Umleiten, Bewerten, Auffordern und Kritische Analyse.
Offene Fragen: Oft sind subjektive Fragen zur Förderung von Konversation, Nachfragen usw. Offene / Offene Fragen sind von zentraler Bedeutung für den sokrativen Dialog (obwohl geschlossene / Ja- oder Nein-Fragen manchmal genauso effektiv sein können, weil Fragen eine Kunst sind).
Geschlossene Fragen: Fragen mit Ja- oder Nein-Antworten, die im Allgemeinen verwendet werden, um das Verständnis zu überprüfen, eine Idee hervorzuheben oder Informationen aufzudecken
Leitfragen: Fragen, die das Denken des Antwortenden in eine bestimmte Richtung lenken sollen
Geladene Fragen: Fragen, in die eine zugrunde liegende Annahme eingebettet ist – eine, die möglicherweise fehlerhafte Argumentation, Voreingenommenheit usw. enthält. Diese Frage ist eher durch diese fehlerhaften oder auf andere Weise ablenkenden Annahmen als durch die Bewertung oder Antwort gekennzeichnet.
Dichotome Frage: Eine Art geschlossene Frage mit nur zwei Antworten (im Allgemeinen Ja / Nein)
Fragen anzeigen (Bekannte Informationsfrage): Eine Möglichkeit, das Verständnis zu überprüfen. Eine Art von Frage, bei der der Antwortende sein Verständnis ausführen oder demonstrieren muss, indem er eine Frage beantwortet, auf die der Fragesteller die Antwort bereits kennt.
Dann gibt es Referenzfragen: Als inhärent subjektive Frage liefern Referenzfragen neue Informationen und können entweder offene oder geschlossene Fragen sein.
Ein Beispiel für eine Referenzfrage: Welcher Charakter in Macbeth wäre heute am wahrscheinlichsten ein erfolgreicher YouTuber (oder “Streamer”)?
Rhetorische Fragen: Eine Frage, die gestellt wurde, um eine Form von Effekt zu erzielen, anstatt eine Antwort zu liefern. Diese sind nützlich für Diskussionen, können aber auch schriftlich verwendet werden. Wer wird denn eine Frage eines Autors in einem Aufsatz beantworten?
Erkenntnistheoretische Fragen: Fragen zur Natur des Wissens und Verstehens. Dies ist eher eine inhaltsbasierte Kategorie als eine universelle Art von Frage, obwohl die Schüler nach der Natur des Wissens in Mathematik oder Naturwissenschaften gefragt werden – wie wir es bilden, wie wir wissen, ob es korrekt ist, welchen Wert dieses Wissen hat, usw. – kann in den meisten Inhaltsbereichen verwendet werden.
Abweichende Fragen: Laut Wikipedia ist eine abweichende Frage eine „Frage ohne spezifische Antwort, sondern übt die Fähigkeit aus, über ein bestimmtes Thema umfassend nachzudenken“.
Induktive Fragen: Fragen, die den Antwortenden veranlassen oder veranlassen sollen, allgemeine Prinzipien-Theorien zu bilden, die auf Beobachtungen, Beweisen oder Daten basieren. Beim induktiven Denken wird die Schlussfolgerung oder das Argument allgemeiner als die Prämissen, die es veranlasst haben.
Deduktive Fragen: Fragen, die den Antwortenden bei der Bildung einer gegebenen Theorie unterstützen sollen, basierend auf fortgesetzten Tests. Beim deduktiven Denken sind die Schlussfolgerungen weniger allgemein (dh spezifischer) als die angegebenen Prämissen, und bei einer gültigen deduktiven Argumentation muss die Schlussfolgerung wahr sein, wenn die Prämissen wahr sind.
5 Ws Fragen: Wunderbar einfache und verheerend effektive Fragen: Wer, was, wo, warum und wann? Und Sie können der Liste auch “Wie” hinzufügen. Dazu gehören Fragen zu Wer, Was und Wo? Diese können bei geführten Diskussionen, Reflexionsaufforderungen und der Bildung von nützlich sein wesentliche Fragen, und mehr.
Beispiele für die Verwendung von 5-Ws-Fragen für kritisches Denken
Was ist der Sinn?
Was ist die große Idee?
Was ist der Zweck?
Was ist der Prozess?
Was ist hier wichtiger? Weniger wichtig?
Welche wichtigen Informationen fehlen uns?
Was haben sie gedacht oder geglaubt und wie hat sich dieser Glaube im Laufe der Zeit verändert? Was hat zu dieser Veränderung beigetragen?
Warum sollte ich das lernen?
Was soll ich mit dem machen, was ich gelernt habe?
Was sagt der Autor, Sprecher, Schriftsteller oder Künstler hier? Was sind die zugrunde liegenden Annahmen dieser Nachricht?
Was ist der Standpunkt des Autors? Was glaube ich und wie wirkt sich das auf das aus, was andere glauben – oder wie wirkt es sich auf das aus, was ich über das denke, was sie nicht glauben?
Was soll ich dazu fragen?
Wie kann ich die Fragen verbessern, die ich oder andere bereits gestellt haben?
Ist die Antwort falsch oder ist die Frage “falsch”?
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